III Conferencia de la Asociación Latinoamericana de Investigación en Educación en Ciencias

Centro de Investigación en Ciencia Aplicada y Tecnología Avanzada Unidad Legaria del Instituto Politécnico Nacional (CICATA-IPN). México

Doctor en Ciencias Pedagógicas (Educación) de la Universidad de La Habana. Profesora de la Universidad del Estado de Amazonas – UEA, Manaus, Brasil. Enseña el l académico de Maestría en Enseñanza de las Ciencias en el Amazonas y doctorado educación de red en la ciencia y las matemáticas (REAMEC).

Las nuevas metodologías para el aprendizaje significativo carecen de efectividad si los profesores insistimos en evaluar el aprendizaje de nuestros estudiantes a través de problemas que se caracterizan por tener procedimientos conocidos y respuestas desconocidas.

¿En que consiste el cambio de visión de las matemáticas, cuando estas se estudian con el propósito de enseñarlas? Basta abrir la clasificación AMS de temas de la disciplina científica matemática para encontrar por un lado palabras o expresiones que suenan familiares a un estudiante de preparatoria, como Real Functions, y por otro lado títulos que le parecerían surrealistas, como Convex and discrete geometry. Hay una competencia entre las ramas de las matemáticas para conseguir un lugar en la enseñanza dirigida hacia un público no especializado en la disciplina.

De acuerdo con la OCDE la Economía Digital ocupará más del 50% del quehacer ciudadano en la próxima década, lo que implica un reto educativo importante que posibilite el desarrollo de las habilidades que requiere dicho escenario en niños y jóvenes entre las que se encuentran el pensamiento algorítmico y heurístico. Reconocer el reto, las propuestas de estrategias para su atención y el impacto esperado a partir de proyectos de intervención educativa al más alto nivel es la apuesta de esta disertación.